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第31章 伪装失控污染（第5页）

好在，安溪最不怕就是困难，她过去能花十几年从实践课倒数爬上去，现在也能静下心努力思考。

新文件内容熟悉又陌生，大概就是说不允许在教学楼区域嬉戏打闹、点火、放烟花、攀爬砸窗等等。

《安全通告》以及《宿舍管理手册》里都有类似的内容。

“这不合理啊。”

安溪开始思考，“一般来说一切规则的制定都是先有行动。”

就像她那个查封的学校里，就有规则禁止学生午休时掰开同学的嘴巴强行投喂。

这就是因为她偶尔吃到一个好吃的果子，在思思午睡的时候掰开思思的嘴巴给她分享之后有的规则。

但这不能怪她呀，谁让学校还有规则，无论有什么理由都不允许叫醒处在睡眠状态的同学？

她只是忍不住立刻分享而已，而且后来思思不是把她嘴巴污染一个晚上，没让她吃饭吗？

怎么就没有规则严禁封住同学的嘴巴呢？

安溪思维很快就飘远了，回过神继续接上走神前的话题，“所以，启航高中学校的学生需要这些规则吗？”

再往后就没有了。

安溪拿起文件夹抖了抖，很遗憾没能抖出来多一张信息，就这么点东西，用了一个文件夹。

糊弄幼儿园小朋友都没有这么糊弄的。

但这个文件夹既然存在，就说明这些规则曾经存在。

两个文件，都有问题。

前者不能让她看到，后者跟这个学校有严重的不和谐感。

安溪手搭在文件夹上，手指无意识敲击着文件夹。

她其实已经想明白了，带着她名字的文件夹能有什么内容？无外乎就是个人资料、档案、某些计划、观察日志、实验日志这几项。

个人信息或者档案没有必要对她本人保密，后面几个可能的的确确不能让她本人看到。

观察与实验基本上是针对植物、动物或者一些特殊污染、失控污染，她一个大活人，除非班主任神志失控，没必要搞这个。

从之前他那些手段来看，他或许是一个很有掌控欲的人，所以那个文件夹极有可能是针对她的计划。

安溪被自己的聪明折服。

这个推测完全就能说通班主任前后态度变化，他发现她不像他计划里的那样，作为一个掌控欲很强的人，就会暴躁想要纠正“错误”，让事情重新回到他的计划中。

一切都通了！

安溪奖励自己吃了颗糖，看着手下的文件夹，继续思考——

这个文件，有两种可能：一种是没有实施搁置的空规则，因为没有必要，学生们不可能做出规则里那些行为

第二种就是，实施过并且成功了，现在学生不需要这个规则，它自然就作废了。

两个可能的可能性都很大，安溪一时之间没办法从里面选出一个可能性更大一点的。

“奇怪，”安溪忽然道，“现在已经过去这么长时间了，为什么班主任没有派人过来呢？”